Kimyo fanini o’qitishda didaktik o’yinli darslarning turlari Исполнитель

Kimyo fanini o’qitishda didaktik o’yinli darslarning turlari

1.Kimyo darslarida o’quvchilarning bilish va o’yin faoliyatini uyg’unlashtirish.

2.O’yin faoliyatini tashkil etish bosqichlari.

3.Kimyoni o’qitishda foydalaniladigan, didaktik  o’yinli darslarning turlari.

4.Syujetli rolli, taqdimot, ijodiy, ishbilarmonlar o’yini, konferensiyalar, o’yin mashqlar. Darslarning texno­logik bosqichlari va xaritasi.

Ta'lim jarayonida didaktik o’yinli texnologiyalar didaktik o’yinli dars shaklida qo’llaniladi.Ushbu darslarda o’quvchilarning bilim olish jarayoni o’yin faoliyati bilan uyg'unlashtiriladi. Shu sababli, o’quvchilarning bilim olish fao­liyati, o’yin faoliyati bilan uyg'unlashgan darslar didaktik o’yinli darslar deb ataladi.

1-modul

Inson hayotida o’yin faoliyati quyidagi funksiyalarni bajaradi:

• o’yin har doim shaxsning ma'lum bir faoliyatga bo’lgan qiziqishini orttiradi;
• o’yin davomida shaxsning muloqotga kirishishi kommunikativ-muloqot madaniyatini egallashga yordam beradi;
• shaxsning o’z iqtidori, qiziqishi bilimini va o’zligini namoyon etishga imkon yaratadi;
• hayotda va o’yin jarayonida yuz beradigan turli qiyinchiliklarni yengishga mo’ljalni to’g'ri olish ko’nikmalari tarkib topadi.
• o’yin jarayonida ijtimoiy me'yorlarga mos xulq-atvorni egallash, kamchiliklarga barham berish imkoniyati yaratiladi;
• shaxsning ijobiy xislat va fazilatlarni shakllantirishga zamin tayyorlaydi;
• insoniyat uchun ahamiyatli bo’lgan qadriyatlar tizimi, ayniqsa, ijtimoiy, ma'naviy-madaniy qadriyatlarni o’rganishga e'tibor qaratiladi;
• o’yin ishtirokchilarida jamoaviy muloqot madaniyatini rivojlantirish ko’zda tutiladi.

O’yin faoliyati o’zining quyidagi xususiyatlari bilan tavsiflanadi:

— o’yin ishtirokchilari rollarni, vazifalarni tanlashi natijasida erkin rivojlantiruvchi faoliyat, ya'ni o’quvchilarning o’z faoliyatini tahlil va nazorat qilishi, maqsadga muvofiq natijaga erishgan hollarda o’z faoliyatidan ko’ngli to’lishi, o’z bilimiva kuchiga ishonch vujudga keladi;

— ijodiy muhit tarkib topadi. O’yin ishtirokchilari muammolarni hai etishda tegishli ijodiy va mustaqil faoliyatga ega bo’ladilar;

— o’yin davomida musobaqa, raqobat, hamkorlik, o’zaro yordam vujudga keladi. Shu asnoda his-hayajonli vaziyat paydo bo’ladi. His-hayajonga yo’g'rilgan bilim, ko’nikmalar inson xotirasida bir umr muhrlanib qoladi;

— o’yin davomida belgilangan qonun-qoidalarga amalqilinadi. O’yin ishtirqkchilarida ijtimoiy me'yorlarga mos ongli intizom vujudga kelishiga zamin tayyorlaydi;

— o’yin mazmuni, borishi, mantiqiy ketma-ketligi, vaqt balansi va o’quvchilarning muammoli vaziyatlarni zudlik bilan haletish, mo’ljal­ni to’g'ri olishga o’rgatadi.

Boshqa o’quv va mehnat faoliyati kabi o’yin faoliyati tarkibiga quyidagilar:

1. a) o’yinning sujeti;
2. b) o’yin ishtirokchilari bajaradigan muayyan rollar, vazifalar;
3. c) ushbu rollarniamalga oshirish uchun bajariladigan amallar (usullar);
4. d) real yoki shartli ravishdagi o’yin vositalaridan foydalanish;
5. e) o’yin ishtirokchilari o’rtasidagi munosabat, muloqot kiradi. O’quvchilarning bilish faoliyatini o’yin faoliyati bilan uyg'un holdatashkil etish quyidagi bosqichlardan iborat bo’ladi:

— didaktik o’yindan ko’zda tutilgan maqsadni aniqlash;

— didaktik o’yin sujeti va ishtirokchilar faoliyatini loyihalash. O’yindan ko’zda tutilgan maqsadni amalga oshirish yo’llarini belgilash;

— didaktik o’yinni maqsadga muvofiq tashkil etish, uning mazmuni, borishi, mantiqiy ketma-ketligi, vaqt balansi va o’quvchilarning muammoli vaziyatlarni zudlik bilan haletishiga e'tiborni qaratish;

— o’yin ishtirokchilarini rag'batlantirish;

— olingan natijalarni tahlil qilish;

— olingan natijalarga muvofiq holda o’yin tuzilishi va borishiga tegishli o’zgartirishlar kiritish.