Kimyoning muammoli o`qitilishi o`quvchilarni rivojlantirish vositasi ekanligi Исполнитель

Kimyoning muammoli  o`qitilishi o`quvchilarni rivojlantirish vositasi ekanligi

Kimyoning muammoli o`qitilishi o`quvchilarni rivojlantirish vositasi ekanligi

Reja:

1. Muammoli ta’lim o’quvchilarni rivojlantirish manbai.
2. Muammoli ta’limni amalga oshirish bosqichlari
3. Muammoli ta’limning rivojlantiruvchi xususiyati

Muammoli ta’lim o’quvchini rivojlantirish manbai bo’lib xizmat qiladi.

Muammoli ta’limning mohiyati va uni hozirgi ta’lim jarayoniga olib kirishning zarurati nimadan iborat?

Hozirgi fanlarning qo’shilib ketishi, ilmiy texnikaning o’sishi sharoitida ta’limning rivojlanuvchi funksiyasi ham o’shib bormoqda. Ta’lim jarayoni o’quvchiga faqat tayyor bilimlarni berish bilan chegaralanmasdan o’quvchida tafakkur qirralarini o’stirish unda dialektik fikrlashni mustaqil ishlash ko’nikma – malakalarni hosil qilish kerak. Zarurat esa ana shu maqsaddan kelib chiqadi.

Muammoli ta’lim – rivojlanuvchi o’qitishdir. Insonda qachonki nimaningdir mohiyatini tushinish, anglash ishtiyoqi tug’ilsa shundagina fikr yurita boshlaydi, unda bilim o’rganish egallashga intilish paydo bo’ladi. Bunday intilish muammoli ta’lim jarayonida hosil bo’ladi.

O’qituvchi shu jarayonni o’quvchida hosil qilgach va vazifalar nimadan iborat ekanligini anglagach endigi vazifa muammoli ta’limdan qachon va qanday foydalanishni o’z oldiga maqsad qilib qo’yadi.

Asosiy vazifa muammoli ta’limni joriy etish jarayonida avvalo ta’lim mazmunini tahlil etib chiqish va undan muammolarni ajratib tushinib olish, keyin esa ularni bir – biriga bo’ysundirish darajasida tartib bilan joylashtirishdan iborat. Bu tartib tizimlilik holatini keltirib chiqaradi, tafakkur rivojlanishi uchun eng muhim sanaladi.

M: Moddalarning xossalari ularning tarkibiga bog’liq degan qoida dastlabki kimyoviy tushunchalar mavzusida markaziy muammo sifatida qaraladi. Bu muammo VII sinfda har bir mavzuda xususiy holat kasb etsa VIII – sinfda atom tuzilishi nazariyasi o’rganilgach, elementlarning xossalari ularning tuzilishiga bog’liq degan umumiy nazariyani kelib chiqardi yoki VII sinfdagi tarkib tushunchasi o’rnini tuzilishi tushunchasi to’ldiradi.

M: Nima uchun litiyning xossalari natriyga o’xshash, nima uchun elementlarning xossalari davriy ravishda o’zgarib boradi.

Yoki atom massalarining ortib borishi tartib buzilishiga qaramay argon bilan kaliy 18 va 19 tartib nomerda joylashgan teskari emas?

Demak o’qitishning har bir bosqichda o’zining muammolari mavjud. Ularga o’quvchi o’zining tayyorgarlik darajasi va rivojlanish holatida beradi.

Kimyo ta’limida o’quv muammolarini keltirib chiqarish usullari yo’llari mavjud o’quv muammolarini nazariyalar va faktlar, nazariyalar va tushunchalar, alohida tushunchalar orasidagi bog’liqlik orqali tushuntiriladi, hamda ajratib olinadi.

M: Nima sababdan ayrim moddalar elektr tokini o’tkazadi yoki elektrolit ayrimlari unday emas. Demak moddalarning eritmalaridagi har xil xususiyatlari ularning o’zaro aloqasi tuzulishi nazariyasi asosida yechim topadi.

Moddalar xossalarining ular tuzilishiga bog’liqlik tushunchasi, moddalarning tuzulishi nazariyasi va modda tushunchasi bog’liqligi tushuniladi.

Demak ta’limiy muammolar uning mazmunidan kelib chiqadi.

Ta’lim muammolarini amaliy jihatdan o’qitishning istalgan bosqichida amalga oshirsa bo’ladi. Ular ta’lim mazmuni va o’quvchilarning rivojlanish holatlariga bog’liq.

Muammoli ta’limni amalga oshirish bosqichlari mavjud.

O’quv muammolarining ko’rininshlari quyidagilardan iborat: muammoli holatning mavjudligi, sub’ektning izlanishini yechishga tayyorgarligi, bir necha yo’l bilan yechish imkoniyatlari bularni muammoli ta’limni amalga oshirish shartlari deb aytiladi.